Escola St. Thomas Crime: Castigo com Palmatória dos Anos 1950 (Lupus HD)

A escola para a qual as alunas se apressavam era um dos exemplos da realização socialista – uma caixa pré-fabricada de um só piso dentro de um jardim negligenciado, que desafiava, com toda a sua aparência, um letreiro azul e branco que anunciava às estudantes que a Escola São Tomás foi fundada já em …. . A aparência da escola mostrava expressivamente o declínio que afetou as terras tchecas sob o regime socialista: Outrora uma orgulhosa e prestigiosa escola feminina, cujas ex-alunas vieram com a sugestão de que deveria ser reaberta imediatamente após a “revolução de veludo”, finalmente conseguiu, graças a numerosas intervenções pessoais, sua sede nos arredores da capital. O pessoal podia considerar isso um sucesso – outras escolas tradicionais acabaram ainda pior e tudo o que restou foi um registro nas crônicas e a nostalgia de suas ex-alunas. O objeto de inveja daquelas poucas escolas privadas que, apesar da resistência dos antigos “camaradas” firmemente sentados nas cadeiras da administração estatal, foram restauradas, eram algumas peças do equipamento escolar original encontradas no depósito do Museu da Pedagogia, que criavam pelo menos um indício de sensação de continuidade histórica.

De modo geral, a continuidade das tradições era um problema. Era óbvio que antigamente o pessoal era composto apenas por mulheres, mas as leis sem sentido da União Europeia, à qual a República Tcheca se submeteu com uma esperança imprudente de adesão precoce, não permitiam rejeitar um candidato a emprego apenas pelo motivo de sexo inadequado. Embora a diretora tentasse persuadir os sindicatos e o ministério várias vezes com argumentos sobre a tradição da escola, incluindo a lógica simples de uma escola exclusivamente feminina, os funcionários educados pelas ideias de igualdade pervertida rejeitavam seus argumentos com um prazer malicioso. Então ela teve que concordar em admitir vários homens como membros do pessoal – pelo menos tentou escolher homens em quem o risco de contatos próximos com as alunas fosse o menor possível. Os professores homens eram, portanto, para grande desgosto das alunas, fanáticos de sua ciência, que ensinavam com zelo e entusiasmo sagrado, considerando as outras disciplinas como totalmente não essenciais para a vida prática.

No entanto, essa seleção de professores causou outros inconvenientes personificados pelo professor de química que, apesar de sua idade relativamente jovem, tinha atrás de si várias patentes internacionais, dois desastres de média extensão e uma sentença suspensa apagada por um crime de ameaça geral decorrente da produção de um explosivo plástico nas condições domésticas de um apartamento de um cômodo em um conjunto habitacional pré-fabricado. Enquanto as professoras, entusiasticamente, e os professores, pelo menos ordenadamente, aceitavam a obrigação de uma representação digna da escola, o professor de química ignorava silenciosamente todas as repreensões sobre sua aparência.

O que foi desculpado ao professor de química, pelo menos temporariamente, não foi desculpado às alunas que foram ordenadas a usar uniformes de acordo com os regulamentos escolares que incluíam detalhes como a roupa íntima. Aqui, é claro, a principal razão era a higiene, mas junto com ela também aspectos sociais foram considerados quando a decisão sobre as partes do uniforme estava sendo tomada: O uniforme, igual em todos os detalhes, borrava eficientemente a diferença entre aquelas meninas que eram levadas à escola em carros de luxo dos pais e aquelas que chegavam à escola usando o transporte público. Havia uma luta contínua entre as meninas e os professores sobre a arrumação e integridade dos uniformes. “Boa educação”, pelo menos das desordeiras da classe, incluía vestir e ajustar os uniformes no último momento possível, logo antes do professor da classe vir para fazer a lista dos alunos ausentes e inspecionar a sala de aula antes do início das aulas. Particularmente a roupa íntima de algodão obrigatória era um objeto apreciativo de escárnio, não pelo material usado, mas pelo design, que era chamado de “calcinhas da cabeça aos pés”; no entanto, apenas aquelas alunas que a viam dessa forma cuja roupa íntima, com sua quase total ausência de tecido, dava razão para explorar se ainda era roupa ou apenas maquiagem inteligentemente feita.

A obrigação moral das alunas dignas de seus nomes também era professar “listras da moda”: No espírito de suas melhores tradições, a Escola São Tomás introduziu punições corporais e apenas a própria diretora podia dizer quanto de seu tempo, nervos e argumentos com funcionários ministeriais essa medida tomou. Os problemas legais foram finalmente resolvidos transferindo algumas das autoridades legais dos pais para a escola; desde então, as infrações escolares, incluindo infrações ao regulamento do uniforme escolar, tinham suas “taxas fixas” e, em contraste, as alunas honradas tinham uma “obrigação moral” de ter continuamente “listras da moda” em suas nádegas para provar o quanto desprezavam o cumprimento dos regulamentos escolares. Na prática, isso significava quebrar os regulamentos escolares pelo menos duas vezes, para que os traços nas nádegas fossem regularmente restaurados por três palmadas obrigatórias com uma vara. Ambos os lados se reconciliaram com esse estado.

A escola para a qual as alunas se apressavam era um dos exemplos da realização socialista – uma caixa pré-fabricada de um só piso dentro de um jardim negligenciado, que desafiava, com toda a sua aparência, um letreiro azul e branco que anunciava às estudantes que a Escola São Tomás foi fundada já em …. . A aparência da escola mostrava expressivamente o declínio que afetou as terras tchecas sob o regime socialista: Outrora uma orgulhosa e prestigiosa escola feminina, cujas ex-alunas vieram com a sugestão de que deveria ser reaberta imediatamente após a “revolução de veludo”, finalmente conseguiu, graças a numerosas intervenções pessoais, sua sede nos arredores da capital. O pessoal podia considerar isso um sucesso – outras escolas tradicionais acabaram ainda pior e tudo o que restou foi um registro nas crônicas e a nostalgia de suas ex-alunas. O objeto de inveja daquelas poucas escolas privadas que, apesar da resistência dos antigos “camaradas” firmemente sentados nas cadeiras da administração estatal, foram restauradas, eram algumas peças do equipamento escolar original encontradas no depósito do Museu da Pedagogia, que criavam pelo menos um indício de sensação de continuidade histórica.

De modo geral, a continuidade das tradições era um problema. Era óbvio que antigamente o pessoal era composto apenas por mulheres, mas as leis sem sentido da União Europeia, à qual a República Tcheca se submeteu com uma esperança imprudente de adesão precoce, não permitiam rejeitar um candidato a emprego apenas pelo motivo de sexo inadequado. Embora a diretora tentasse persuadir os sindicatos e o ministério várias vezes com argumentos sobre a tradição da escola, incluindo a lógica simples de uma escola exclusivamente feminina, os funcionários educados pelas ideias de igualdade pervertida rejeitavam seus argumentos com um prazer malicioso. Então ela teve que concordar em admitir vários homens como membros do pessoal – pelo menos tentou escolher homens em quem o risco de contatos próximos com as alunas fosse o menor possível. Os professores homens eram, portanto, para grande desgosto das alunas, fanáticos de sua ciência, que ensinavam com zelo e entusiasmo sagrado, considerando as outras disciplinas como totalmente não essenciais para a vida prática.

No entanto, essa seleção de professores causou outros inconvenientes personificados pelo professor de química que, apesar de sua idade relativamente jovem, tinha atrás de si várias patentes internacionais, dois desastres de média extensão e uma sentença suspensa apagada por um crime de ameaça geral decorrente da produção de um explosivo plástico nas condições domésticas de um apartamento de um cômodo em um conjunto habitacional pré-fabricado. Enquanto as professoras, entusiasticamente, e os professores, pelo menos ordenadamente, aceitavam a obrigação de uma representação digna da escola, o professor de química ignorava silenciosamente todas as repreensões sobre sua aparência.

O que foi desculpado ao professor de química, pelo menos temporariamente, não foi desculpado às alunas que foram ordenadas a usar uniformes de acordo com os regulamentos escolares que incluíam detalhes como a roupa íntima. Aqui, é claro, a principal razão era a higiene, mas junto com ela também aspectos sociais foram considerados quando a decisão sobre as partes do uniforme estava sendo tomada: O uniforme, igual em todos os detalhes, borrava eficientemente a diferença entre aquelas meninas que eram levadas à escola em carros de luxo dos pais e aquelas que chegavam à escola usando o transporte público. Havia uma luta contínua entre as meninas e os professores sobre a arrumação e integridade dos uniformes. “Boa educação”, pelo menos das desordeiras da classe, incluía vestir e ajustar os uniformes no último momento possível, logo antes do professor da classe vir para fazer a lista dos alunos ausentes e inspecionar a sala de aula antes do início das aulas. Particularmente a roupa íntima de algodão obrigatória era um objeto apreciativo de escárnio, não pelo material usado, mas pelo design, que era chamado de “calcinhas da cabeça aos pés”; no entanto, apenas aquelas alunas que a viam dessa forma cuja roupa íntima, com sua quase total ausência de tecido, dava razão para explorar se ainda era roupa ou apenas maquiagem inteligentemente feita.

A obrigação moral das alunas dignas de seus nomes também era professar “listras da moda”: No espírito de suas melhores tradições, a Escola São Tomás introduziu punições corporais e apenas a própria diretora podia dizer quanto de seu tempo, nervos e argumentos com funcionários ministeriais essa medida tomou. Os problemas legais foram finalmente resolvidos transferindo algumas das autoridades legais dos pais para a escola; desde então, as infrações escolares, incluindo infrações ao regulamento do uniforme escolar, tinham suas “taxas fixas” e, em contraste, as alunas honradas tinham uma “obrigação moral” de ter continuamente “listras da moda” em suas nádegas para provar o quanto desprezavam o cumprimento dos regulamentos escolares. Na prática, isso significava quebrar os regulamentos escolares pelo menos duas vezes, para que os traços nas nádegas fossem regularmente restaurados por três palmadas obrigatórias com uma vara. Ambos os lados se reconciliaram com esse estado.

No entanto, havia uma disputa fundamental na opinião sobre o sistema educacional. A escola seguia uma ideia simples: Quanto mais alunos forem admitidos na universidade, mais bem-sucedida é a escola. Os testes de admissão à universidade eram baseados em testar o volume de conhecimento dos candidatos, e então, do ponto de vista pragmático da escola, a prática dura e a memorização contínua eram os métodos básicos de ensino, embora fosse claro para os membros mais jovens do pessoal que esse não era o método mais eficiente de ensinar um jovem a pensar e usar informações. Os alunos tinham a mesma opinião. Não porque eles particularmente desejassem uma educação de qualidade – eles tinham interesses mais naturais em sua idade – mas porque o volume de aprendizado tomava com sucesso quase todo o seu tempo livre.

O Sr. Neruda, professor de língua tcheca, não se classificava entre os professores jovens, nem por idade, nem por opiniões. Ele sustentava a opinião de que uma criança desocupada representava um potencial problema e tentava proteger seus alunos contra problemas. O professor de tcheco classificava-se, portanto, entre os professores menos favoritos, mas ao mesmo tempo os mais temidos. Do ponto de vista dos alunos, ele tinha uma coleção considerável de qualidades negativas, começando com chegadas precoces na sala de aula, passando por exames pelos quais ele dizimava a maioria absoluta da classe todos os dias, até uma velocidade terrível com que ele ditava anotações sobre o assunto sendo ensinado. Sua popularidade não era particularmente aumentada por sua ênfase no silêncio em suas aulas e seu hábito de enviar alunos desobedientes para um canto – embora para as “estrelas” da classe isso fosse uma oportunidade para várias pequenas provocações, no entanto, caramente pagas pelo dever de copiar anotações em cadernos de exercícios, que às vezes excediam muito mais de vinte páginas se Neruda estivesse em boa forma. Os alunos ficavam realmente frustrados, pois era a aula de tcheco com a qual a semana escolar sempre começava.

Um oposto substancial ao professor de tcheco era o professor de biologia com deficiência auditiva Koťátko (significando um gatinho em tcheco). Seu nome o predeterminou a ser querido pelos alunos e ele era gentilmente mimado por eles. Ele quase nunca examinava, e se o fazia, então apenas examinava aqueles que lhe pediam. Em sua classe havia uma atividade silenciosa que dificilmente excedia os limites de sua audição defeituosa. No entanto, mesmo se ele pudesse ouvir perfeitamente, poderia ficar satisfeito: De fato, o assunto das conversas dos alunos adolescentes era biologia, embora estritamente especializado em detalhes dos genitais masculinos ou em alguns dos detalhes menos conhecidos do ato de reprodução. Então é compreensível que os alunos não gostassem do anúncio da professora da classe de que o professor de biologia havia adoecido e seria substituído pelo professor de química Novák. Nem os alunos insatisfeitos foram acalmados por outro anúncio de que o colega Novák tentaria complementar sua lição de ciências naturais com a observação de pássaros em condições naturais, por mais que essa informação levasse uma das alunas a uma consideração, que “ela não via um pássaro grande (significando também um galo em tcheco) há muito tempo”, o que foi apreciado por uma risada geral. O ar livre era, do ponto de vista dos alunos, um ambiente relativamente seguro, proporcionando ao louco professor de química apenas um pequeno espaço para a autorealização destrutiva, no entanto, nunca se podia ser muito cuidadoso – a escola ainda tinha em sua memória viva o experimento admiravelmente bem-sucedido do professor de química provando que um explosivo eficiente também poderia ser feito da maquiagem da qual os alunos haviam sido privados. Observar pássaros ao ar livre estava associado à necessidade de ir ao parque mais próximo e a maioria dos alunos não gostava particularmente de aparecer em público em seus uniformes escolares: A reputação da Escola São Tomás como a única escola que legalmente usava punições corporais era geralmente conhecida, então os alunos adolescentes nunca sabiam se deveriam considerar os olhares dos homens para suas figuras como uma admiração por sua aparência ou como um escárnio de seu destino.

O tédio de um parque matinal, livre de quaisquer indivíduos interessantes do sexo masculino, não podia ser afastado nem pelo entusiasmo não crítico do professor de química sobre o fato da simples existência da natureza viva, nem pelo pouso de algo com asas e um bico amarelo no alto de uma árvore. O efeito dominó destrutivo no estilo favorito do professor de química foi apenas evocado por uma observação de que “não valeria a pena sair de casa, muito menos ir ao parque para ver um pássaro tão pequeno.” A observação levantou uma risada e a risada fez com que o pássaro voasse como um louco. Consequentemente, o professor de química explodiu, considerando meramente deixar a sombra de sua sala de estudo de química e expor seu corpo à radiação ultravioleta prejudicial mais do que sacrifício suficiente. A consequência final da reação foi, portanto, um massacre impiedoso entre os alunos: Levou ao professor de química oito minutos, que restavam de seu retorno do parque até o fim da aula, para desonrar toda a classe chamando-os de um bando de idiotas e ignorantes; ele deu catorze notas ruins, levou-se à beira de um ataque cardíaco inicial e venceu a classe dizendo que da próxima vez examinaria todos novamente. Com isso, a guerra com o professor de química foi oficialmente declarada.

O conselho de guerra sobre uma contra-ofensiva ocorreu imediatamente. Por razões táticas, apenas a estudante aplicada Dagmara foi excluída do conselho porque sua lealdade era duvidosa e ela não era capaz de trazer qualquer sugestão sensata de qualquer maneira, já que o procedimento tecnológico da destruição total do professor de química não estava contido nos livros didáticos. A sugestão “copular com ele até a morte chegar” foi rejeitada pelos alunos, pois nenhuma voluntária foi encontrada disposta a se sacrificar pelo interesse de todos; eles também rejeitaram a estratégia astuta de “aprender química” gritando palavras de descontentamento. Finalmente chegaram a um acordo geral de que o professor de química seria derrotado usando seu interesse em experimentar e confiaram ao “estado-maior” das desordeiras da classe, Jana Kaudlová, Lenka Hudcová e Kristýna Šmídová, para afinar o procedimento final.

Relações bastante tensas prevaleceram entre essas três “estrelas” da classe em privado e a razão era, é claro, o amor adolescente. O ídolo das meninas, o convincente Karel, mostrou sua preferência por Kristýna naquela época e ela o guardava com inveja, sabendo bem que Jana era uma competidora séria. No entanto, seu interesse em vingança fez com que desentendimentos pessoais fossem deixados de lado e Kristýna, trocando seu uniforme escolar por algo que era sexy, em sua opinião, finalmente concordou com hesitação que ela conversaria com Karel, um aluno do Instituto de Tecnologia Química, sobre algumas das propriedades mais interessantes dos compostos químicos. Ela eventualmente cumpriu a promessa apenas pela metade porque sabia, como uma menina bem-educada, que não era educado falar com a boca cheia. Apesar disso, o monólogo de Karel foi mais do que inspirador e Kristýna conseguiu obter os ingredientes necessários no início da manhã antes do início das aulas.

Química era a primeira matéria daquele dia, então era necessário arriscar e invadir a sala de estudo do professor de química antes da aula. Felizmente, o professor de química manteve totalmente sua reputação de louco imprevisível, então ele entrou na sala de aula tanto atrasado quanto como de costume, isto é, empurrando um carrinho cheio de retortas e soluções químicas misteriosas. Não havia traço da histeria do dia anterior; pelo contrário, resmungando ele até aceitou uma piada muito antiga e, com seu entusiasmo habitual, começou a mostrar mais uma das infinitas demonstrações químicas pelas quais ele tentava em vão despertar o entusiasmo dos alunos em química orgânica e inorgânica. Sua fascinação pela ciência não o deixou perceber a mudança no comportamento dos alunos: Sua frustração matinal usual foi substituída pelo espírito de uma expectativa excitada. Se ele realmente tivesse notado alguma mudança, ele a teria atribuído, por um erro fatal, ao seu interesse no experimento: “Não tenham medo, só vai fazer um pequeno latido”, foram as últimas palavras que ele foi capaz de recordar.

Levou ao pessoal quase uma hora para controlar a situação e estabelecer pelo menos algum tipo de ordem. Somente quando uma ambulância partiu e o sangue no chão e nas paredes foi lavado, a diretora e a professora da classe com os alunos puderam retornar à sala de aula. A diretora pensou que seria bom trazer os alunos de volta ao local do crime, sobre cuja causa ela não tinha dúvidas, e a classe estranhamente silenciosa e pasma lhe deu a verdade. Afinal, apenas porque os alunos foram avisados antecipadamente e se esconderam sob as mesas antes da explosão, a sorte surpreendente dentro de um azar poderia ser explicada, se pudermos chamar de sorte o fato de que a explosão apenas feriu o professor de química e não feriu os alunos. A diretora decidiu compensar o déficit na proporção do dano o mais rápido possível, no entanto, ela teve que esperar por um menino da escola de meninos vizinha cujo diretor ela gentilmente pediu o fornecimento de uma ferramenta adequada. O menino realmente demorou seu tempo e depois que foi degradantemente rebaixado diante da classe das meninas, ele genuinamente apreciou seu sempre mal-humorado, mas bem-humorado e basicamente bondoso diretor. Em contraste, a diretora, ao olhar para a palmatória não particularmente impressionante (ela expressamente pediu ao colega diretor a maior ferramenta que eles tinham na escola), entendeu por que aquele menino tinha feito arrogantemente a jornada de cinco minutos entre suas escolas durar uma hora inteira.

A diretora considerou a palmatória insuficiente, mas os alunos não compartilhavam sua opinião de forma alguma. Seu medo era diretamente proporcional à relutância com que puxavam suas saias e baixavam suas calcinhas. Era dolorosamente claro, particularmente para algumas delas, que o ajuste provocativo de sua virilha dificilmente escaparia à vista da diretora. Também a professora da classe experimentou um momento degradante com elas quando foi revelado na presença da diretora que a maioria das meninas tinha apenas uma ideia nebulosa sobre o método de preparação adequada para a punição que se aproximava. Até as meninas mais corajosas perderam a coragem quando foi divulgado que a diretora havia decidido que a punição seria executada pelo zelador da escola enviado, entre os alunos apelidado de “Řimbaba” (significando um homem forte em tcheco) – e de fato merecidamente.

A estudante aplicada Dagmara sofreu. Foi ela a quem os colegas não convidaram para o planejamento da vingança, foi ela que certamente teria discordado – e foi ela sobre quem foi decidido ser a primeira a ter que se dobrar degradantemente sobre uma mesa. Claro, sua tentação de revelar aqueles que realmente inventaram a ideia sobre o professor de química explodido era forte, mas quando pensou no que poderia esperar de seus colegas se evitasse a punição coletiva pelo valor de “traição”, ela preferiu se submeter à punição.

Uma palmatória é uma ferramenta traiçoeira. Aparentemente, parece quase ridícula, como uma tábua de cortar ou um taco usado em um jogo de bola infantil, mas quando atinge as nádegas de uma menina tem um efeito destrutivo: com um único golpe afeta a maior parte da área e a converte em um alvo vermelho e ardente. E o zelador fez o melhor para fazer a ferramenta aderir completamente, e para esse propósito ele a poliu cuidadosamente com vaselina. Então as dez palmadas, executadas pela mão direita de um homem forte, tiveram efeitos esmagadores nos lados físicos e mentais das meninas. Embora sob circunstâncias comuns qualquer expressão de fraqueza e dor fosse um pretexto bem-vindo para o escárnio dos colegas, desta vez o lamento doloroso das meninas punidas evocou simpatia naquelas que já haviam sido punidas e esperavam o que aconteceria a seguir no quadro-negro, e medo naquelas que ainda estavam em suas mesas esperando pelo chamado inevitável da diretora.

Vamos admitir, para honra dos alunos, que a maioria deles francamente tentou se prejudicar o mínimo possível, mas apenas poucos deles conseguiram aguentar a surra sem gritar. Todas as três organizadoras da revolta contra o professor de química ficaram de pé com dignidade; as lágrimas que estavam em seus olhos quando foram ao quadro-negro eram mais uma expressão de raiva impotente e humilhação do que uma expressão de dor. Os outros não foram tão corajosos; no entanto, o zelador, com sua figura, não teve nenhum problema para lidar também com aqueles que tentaram escapar de sua forte mão direita. Apenas uma aluna tentou salvar a honra do resto da classe quando, num acesso de raiva, mal balançou o braço contra o zelador do que ele a deixou sair da mesa. Seu ataque foi conduzido emocionalmente, não intencionalmente e felizmente terminou logo antes que uma tragédia pudesse acontecer.

Os piores foram os alunos cuja vez era ser a última. Enquanto as meninas chorando com nádegas vermelhas ardentes consolavam umas às outras no quadro-negro, pensando ingenuamente que o pior já havia passado, os alunos esperando eram obrigados a olhar para as expressões dolorosas de seus colegas. Não é de admirar que os nervos de uma delas não aguentassem isso e ela fugiu da sala de aula antes que a punição pudesse ser executada. Ela não fez nada melhor, pois tudo o que conseguiu foi que todo o conselho educacional lidou com seu caso e ela apenas piorou a situação de seus colegas.

A diretora definitivamente não estava muito satisfeita com a punição executada. É verdade que, exceto por uma, todas as alunas suportaram seus problemas privados com dignidade e disciplina. A esse respeito, poderia ser dito que a educação escolar trouxe alguns resultados positivos, mas as meninas que ela olhava atentamente ainda irradiavam revolta e resistência. Ao olhar para as nádegas vermelhas, ela considerou brevemente que resultados a aplicação ativa de rattan poderia trazer para essa situação, mas no final ela cedeu à ideia de outra punição corporal e enviou as meninas de volta para suas mesas. Substancialmente mais eficiente seria, ela pensou, punir os culpados diretos e, em particular, fazer a classe entregá-los.

A classe não resistiu por muito tempo. Apenas uma ameaça do retorno do zelador foi suficiente para que um verdadeiro medo aparecesse nos rostos dos alunos. Era realmente uma questão de quem seria o primeiro a dar os nomes dos culpados. A estudante aplicada Dagmara não decepcionou a expectativa da classe e assim ela redimiu a liberação final para todos e eles puderam fazer uma saída da escola, embora bastante difícil, pois estavam mancando cuidadosamente e tocando as nádegas doloridas. Apenas os três culpados diretos da explosão do professor de química permaneceram na escola.

A sessão do pessoal foi curta. Independentemente de possível investigação policial e consequências legais da imprudência dos alunos, o pessoal deve mostrar claramente com uma punição inequívoca e exemplar, onde estavam os limites entre a travessura dos alunos e um crime. Cada um dos professores considerou claramente que da próxima vez ele mesmo poderia estar no lugar do professor de química e a maioria dos professores também sabia que mais itens do equipamento original da Escola São Tomás foram preservados do que o exibido na sala da diretora.

Quase parecia que a fotografia do primeiro diretor da escola, respeitosamente pendurada na parede atrás da mesa da diretora, sorria com prazer para uma peça antiga e maciça de mobília trazida para o meio da sala, e para o feixe de varas, embora um pouco empoeirado do sótão, mas de outra forma totalmente funcional. Claro, os alunos perceberam essa situação totalmente diferente, condenados a ficar de pé com as indesejadas figuras principais da vingança dos professores.

Lenka Hudcová, Kristýna Šmídová e Jana Kaudlová… A tradição escolar, agora nas mãos do professor de alemão autorizado a executar a punição por um lado por deferência à sua idade, e por outro lado porque ele era realmente o único verdadeiro amigo do professor de química dentro do pessoal, voltou à vida com sua maior glória. Os professores, familiarizados com a teimosia dessas três patifes por experiência própria, estavam assistindo, com admiração e verdadeiro interesse, o que a ferramenta mestra poderia fazer se nas mãos de um especialista. Descaramento, indiferença e escárnio foram transformados, como com um toque de varinha mágica (o professor de tcheco ficou quase horrorizado quando percebeu o quão apta era essa comparação) em choro arrependido, humildade e a dolorosa realização de seus próprios erros.

A execução durou muito tempo, pelo menos tempo suficiente para a diretora organizar seus pensamentos em sua mente. Ela mesma certamente terá que renunciar ao seu posto, ou pelo menos oferecer sua renúncia como reconhecimento de sua responsabilidade que tem pela operação da escola. No entanto, ela não estava preocupada com isso, pois sabia há muito tempo sobre uma oferta para ser coordenadora de projeto de atividades extracurriculares de jovens na sede da União Europeia em Bruxelas e não tinha dúvidas de que com sua experiência tinha muito a oferecer à União afetada por sua atitude absurdamente branda em relação à juventude. Notícias do hospital também eram encorajadoras: Embora a condição do professor de química fosse grave, estava estabilizada e ele provavelmente sobreviveria a sua lesão. Ela poderia, portanto, dizer aos colegas com prazer, na conclusão desta sessão incomum, que faria pelo menos uma visita educada ao hospital no dia seguinte. Tudo o que restava era propor a eleição de seu sucessor, que administraria a escola de maneira digna. Em sua mente, ela quase tomou sua decisão, embora sentisse que não seria fácil dar razões ao escritório educacional por que a nova diretora deveria ser uma das professoras mais jovens. Ela sabia, no entanto, com a maior certeza, que esta colega não permitiria expulsar os alunos culpados da escola e agiria da mesma maneira que ela: deixaria que estudassem, obedientes, humildes e sob estrita supervisão, na escola como um aviso. Isso está certo, é assim que deveria ser. Não para evitar resistência, mas para enfrentá-la com coragem. A tradição escolar estará em boas mãos.

O Crime na Escola São Tomás (LP-003) HD 1080p Lupus Pictures